EQ靠“慢养”不宜“快教”

早教影响孩子的一生，因而教育要从小抓起，从点滴小事抓起。下面小编向大家介绍下EQ靠“慢养”不宜“快教”，刚做父母的快来了解下吧~

很多中国父母常常疑问，在美国是否有专门锻炼“EQ”的机构。答案是：“有!”但那不是一个专门强化EQ的学校，而是几乎美国的学校都把情商教育融入每天的教学和校园生活中去了。而更应引起注意的是比学校更大的“情商教育”基地——“家庭”。美国心理协会终生成就奖获得者丹尼尔·戈尔曼在其所著的《EQ》一书中清楚地指出：“家庭是培养EQ的第一所学校，有高EQ的父母，才有高EQ的小孩。”

父母是孩子“EQ”基因的慢养者

EQ指的是一个人的情绪智力(Emotional Quotient/Intelligence)。简单来说，EQ是一个人自我情绪管理以及管理他人情绪的能力指数。它不同于IQ受父母遗传基因的影响，EQ的高低主要还是靠后天的培养。丹尼尔·戈尔曼发现每个人对情绪的认知和处理情感的能力大部分是从父母那里学来的。如果妈妈生气时会乱摔东西，那宝宝看样学样，也会用极端的方式发泄不满;如果妈妈独立孤僻，不愿与人合作，那宝宝将来很有可能也会“与世隔绝”。

虽然EQ不受父母DNA影响，但父母自身的情绪控制是宝宝EQ雏形最直接的导火索。而朝夕相处的行为引导，又是孩子奠定自身EQ最主要的指征。

四步慢养法植入宝宝EQ的“种子”

研究指出，EQ最早在0岁时就开始出现，进而在整个童年期逐渐形成，然后建立起我们已有的情商观念。孩子脑部的发展在0-5岁时是一生最快速的，特别在情感能力的学习方面。

1.建立安全信任感

0-l岁，此阶段父母应经常与宝宝一起做各种游戏，教宝宝说简单的话，尽量满足宝宝急于探索世界的要求。此时，父母除了在生活上悉心照料宝宝之外，更需要在心理上、精神上安抚和关爱宝宝，让他在懵懂中建立起对这个世界最初的信任感和安全感，为建树平衡的个性打下良好的基础。

2.强化并固定好情绪

2岁开始出现人生的“第一个反抗期”。开始分辨“你的东西”和“我的东西”，并拒绝和别人分享自己的东西。容易兴奋，易怒。他开始会细分情绪，如开心时会大笑，而看见了妈妈会微笑。在此阶段里，父母应帮助宝宝强化和固定好情绪，疏导不良情绪。

3.提供感受丰富情感的机会

3岁已经学会用哭以外的方式来表达他的要求，他会采用行动和语言来表达他内心的感受和兴趣爱好。例如，宝宝尖声大叫，说明他很不高兴;而有打人举动，则是心情已经很恶劣了。看见爸爸妈妈吵架，他们会在一旁哭;见母亲情绪不好，也会安慰妈妈说“妈妈，笑笑”。此时，父母最重要的是要为孩子提供感受各种情感的机会，还要善于把孩子丰富且敏锐的情感引向好的方向，在潜移默化中促进其健康发展。

4.建立快乐的人际互动

4-5岁的宝宝有了社会性的发展：亲子关系、师生关系以及同伴之间的关系。如果父母对孩子不够关爱，会造成孩子的情感饥饿;如果孩子害怕老师，可能会对以后的上学产生情绪障碍;如果处理不好与别的小朋友之间的关系，那么孩子可能养成孤僻的性格。所以，父母不但要注意与孩子间的亲子感情，同时也要关心孩子在幼儿园或在同伴面前的表现。

宝宝“搞破坏”不是他的错

是否遇见过这样的情况？你兴高采烈地拿来一本童话故事书，准备和爱子爱女好好分享感人的、有启发性的、有教育意义的美丽童话的时候，宝宝却突然“唰”的一声把书撕成两半了；你满心期待地拿回一个变形金刚，打算给他一个惊喜，等待着他“哇”的一声扑向你表达感谢的时候，宝宝却“啪”的一声用满地碎片打破了你的幻想。此情此景，你一定火冒三丈了吧，但是还是要劝你发火之前冷静一下，这些并不都是宝宝的错哦!

宝宝“搞破坏” 是因为不需要

孩子的身心成长自有他的一套规律，有其自身的阶段特征，家长们是急不来的，有些父母觉得孩子不能输在起跑线上，就主动承担起“引导”的义务，以为可以启发孩子们的心智，说不上哪一个不经意的举动就会引发出宝宝们的天赋，给孩子们带来影响一生的改变，所以爱子心切的爸妈们就不惜血本为儿女购置各种玩具、书籍、益智用品等等，但是家长们的一厢情愿孩子们也许“并不领情”，不是他们不喜欢或是不需要，也许是他们还没到那个年龄，当然也不会对这些满载着父母深情厚望的东西感兴趣。

宝宝“搞破坏” 是在“破坏中学习”

撕纸、摔东西，这些不是因为孩子们脾气暴躁、智育不高，这只是他们在锻炼手眼的协调能力，也是他们通过破坏，了解事物内部结构，增加感性认识的一个阶段，家长们如果明白了这个道理，也不会对他们的暴力活动大惊小怪了。家长们也完全可以利用这个阶段，鼓励孩子们打破物品表层，渗透入了解内部构造，在满足孩子们需求的同时，也许可以启发孩子们其他的天赋。

家长们可以引导孩子们撕纸的时候注意颜色和形状的拆分、组合，以此完成他对颜色和图案的认知，在破坏玩具的时候引导他们不要暴力摔破，而是用螺丝刀或是其他工具拆解开，最好能拆能合，不仅知道怎么弄坏，还知道怎么样才能弄好，这样也可以培养他们的逻辑能力和动手能力，我国著名的青年围棋大师、90年代末期的“全国十佳少先队员”古力，小时候就是通过拆玩具来锻炼智力开发的。

宝宝“搞破坏” 别给孩子“戴高帽”

小孩子搞破坏，在家里玩“天女散花”、“龙卷风袭击”甚至还有大搞“地道战”，家长们看见了可千万不能扣上“不学无术”、“玩物丧志”等帽子，不同年龄段的孩子有不同的锻炼途径，家长们一定要顺其自然的同时积极鼓励引导，这样才能避免拔苗助长，才能正确引领孩子们健康成长。

孩子搞破坏原因大剖析

1、场景一

2岁半的天天把玩具统统搬出来玩了一遍。玩腻了，看看家里还有什么其他的好东西吧!转来转去，天天发现了妈妈的一管口红。他把盖子打开扭了扭，口红便冒出来了，天天试着在地上画了画，跟水彩笔一样，真好玩!等妈妈发现时，这管口红早已面目全非，地上则全是天天的“作品”。

理由：“我在研究这是什么呢!”

这几乎是孩子搞“破坏”的一个大前提，孩子想弄明白一切他感到新奇的东西。当然，这些“破坏”常常考验着父母的忍耐力，我们很想大大地发作，但是又必须保持应有的耐心。因为我们也清楚，孩子不是故意搞破坏，他们哪里能知道那么多呢？既然不能阻止这种探索行为，只能想办法把损失降到最低。我们可以把珍贵的东西收藏起来。或者，我们观察他们的一举一动，试图明白他们究竟对什么感兴趣。弄明白之后，提供一些他们感兴趣的东西。

2、场景二

舅舅送了小雷一个会说话的玩具兔八哥，刚开始，小雷很喜欢听兔八哥说话，可听了几百遍之后，实在有点腻烦了。不知道还有没有新的玩法呢？小雷把兔八哥丢进了水盆，当然，电池一沾水，金属接头一生锈，兔八哥再也不能说话了。

理由：“我在尝试新的玩法!”

根据心理学家的研究，宝宝最喜欢的玩具，不是那些商场里售卖的、早已经设计好了玩法的玩具，而是那些他们可以自己决定怎么玩的玩意儿，比如一只纸盒子，既可以装东西，又可以当帽子——这就是为什么孩子要尝试新的玩法的原因。

给孩子提供的玩具，最好能满足上述的需要，还要足够结实，这样就会减少“破坏”的发生了。而且爸妈在给孩子玩具时，还应该教会他们什么叫爱惜。比如，当孩子想试一试小叮当能从多高地方跳下来的时候，我们就应该告诉他，如果这个玩具摔坏了，是不会有新的在等着他的。

3、场景三

每天回家时，爸爸都会用一把钥匙把门打开，这个动作深深吸引了胖胖。于是这天回到家后，爸爸妈妈忙自己的事，胖胖就拿了一把小钥匙，塞进了卧室的大锁里头，再学着爸爸的样子转一转……钥匙就这么断在了锁里。

理由：“大人就是这么做的!”

孩子希望自己能像爸妈那样做很多事情，像开锁、倒牛奶、削苹果等等。小家伙喜欢模仿大人的行为，并且乐于给爸妈提供帮助。虽然这些行为可以促进孩子的生长和发育，但并不一定总能给父母带来快乐。在某些情况下，尽管你愤怒得想大吼一声，但是最好克制住自己并且给孩子一个友善的表情。然后，如果你有时间，带他到门口去，告诉他一把钥匙只能和一把锁相配，大小不合适都不行，等他再长大一些就会学会怎么样开锁。在这个过程中，你的怒火可能就慢慢熄灭了，而孩子也学到了知识。

4、场景四

乐乐在地板上搭积木，今天他居然完成了一个大大的城堡，乐乐兴奋地喊：“妈妈，快来看我的城堡!”但忙碌着的妈妈却没搭理。“妈妈，妈妈!”乐乐又叫了两声，妈妈还是不理他，乐乐急了，把旁边花盆里的花揪了一把，这下妈妈可注意到他了。

理由：“你不搭理我，我就捣乱哦!”

对于孩子来说，对他的关注和给他吃好穿好一样重要。如果他得不到足够的重视，就会采取捣乱的方式来吸引注意。只要爸爸妈妈稍微留心，就会发现一个奇怪的现象——当孩子处在安静的状态时，成人经常不闻不问；而孩子表现出顽皮或多动时，却会马上引起父母的注意。由此孩子发现：“喊了那么久他们都不理我，干脆捣乱吧，这样他们就会来看我的城堡了!”所以，在责怪孩子破坏行动的同时，要小小地反省一下，是不是给他的注意不够多。

20个月左右的孩子往往通过感知动作探索外部世界，表现出多动的、甚至破坏性行为。父母一定要透过现象看本质。也许他搞破坏的“真相”是这样的。刚开始，孩子可能只是偶然晃动一个瓶子，对里面发出的声音感到好奇，于是想方设法把里面的东西倒出来。后来他就发展为寻找其他的瓶瓶罐罐，重复同样的动作。在这个过程中，他的好奇心得到满足，练习学会了“从瓶中倒出某物”等精细动作。在父母眼中是破坏；对孩子而言是一个好玩的“寻宝游戏”。此外，注意观察孩子动作的特征：他是有条不紊、专心致志的在做这个游戏；还是心有旁骛的“一概破坏”呢？如果孩子的举动有专门指向，且边界明确，那就是一种探究行为了。父母可以运用逆向思维，指引孩子把东西放回到容器中，创造另一种形式的游戏；也可以为孩子选购具有相同原理和功能的教玩具，起到替代作用；还可以视孩子的发展水平和兴趣，引导孩子投入到更高一级的动作游戏中去。