探索课堂教学语言艺术：概述与现状
在素质教育背景下，为了更好地满足新课改的要求，构建高效课堂已经成为一线教师关注的重点。新的形势下，教学内容日益丰富，教学方法也越来越多，但由于教师的语言缺乏艺术性，致使课堂教学效果不佳，难以完成高效课堂的构建。
在调查中发现，多数教师在开展教学过程中，所使用的语言过于朴实平淡、不够丰富，致使课堂教学十分枯燥，难以真正激发学生的学习兴趣。面对这一现状，关注教学中的语言，不断提升教学语言艺术性，已经成为一线教师关注的重点。
一、课堂教学语言艺术概述
课堂教学是一门语言艺术，是教师和学生之间进行沟通和交流的重要载体，教师在课堂教学中的语言艺术在很大程度上制约了学生的课堂听课效率。在《礼记·学记》中指出：“善教者，使人继其志。其言也约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”就是说教师在开展教学时，应关注自身的教学言语，确保借助简洁而通达、精微而完美的语言开展教学。
由此可见，对于教师来说，课堂教学语言尤为重要。因为课堂教学就是通过口头表达的方式进行的，教师只有具备较高的语言素养，不断提升自身的课堂语言艺术，才能借助生动有趣、幽默的语言，构建出更加轻松、和谐的课堂，最终唤醒学生的学习兴趣，促使其积极主动参与到课堂学习中。只有做到这一点，才能实现高效课堂的构建。
二、课堂教学语言现状
面对素质教育背景下构建高效课堂的需求，教师语言教学得到关注。但是在调查中发现，受到多种因素的制约，当前教师课堂教学语言并不十分理想，依然存在诸多问题：首先，一部分教师在课堂教学中，所采用的语言比较平淡、朴实，缺乏丰富性。在这种枯燥的教学语言中，致使课堂教学十分枯燥，难以唤醒学生的学习兴趣，致使课堂教学效果不佳；其次，部分教师在开展教学时，所采用的课堂语言不够规范，常常是想到哪里就讲到哪里，所采用的教学语言也存在颠三倒四的现象。
也有一部分教师在教学中，依然借助方言开展教学，在教学中常常存在吐字不清晰、发音不准确的现象，严重制约了课堂教学质量；最后，有的教师在开展课堂教学时，基本上都是按照教材上的内容，一字不漏、照本宣科读课文，教学语言十分呆板，缺乏灵活性、感染性和启发性，不仅难以提升课堂教学质量，还制约了学生思维的发展，难以真正满足新课程改革下的教学要求。