感恩之心 书写答谢——六年级语文答谢中书书教学实录
引导语：这是六年级上册语文《答谢中书书》的教学实录，欢迎大家阅读与学习！
六年级语文《答谢中书书》教学实录
一、导入
介绍龙口风景名胜，带领同学到一个不是仙境胜似仙境的地方。
二、释题
划分题目节奏 答/谢中书/书
介绍谢中书，点拨书，书信，“家书抵万金”
三、吟读：读准节奏
1. 齐读文章，点拨字音。
2. 文章写景主要围绕哪四个字?山川之美
3. 老师高声范读，同学们低声吟诵，出示停顿。
四、忆读：会补充
1.作者通过那些景物来描述山川之美?
2. 山川之美， 。高峰入云， 见底。
五、译读
翻译文章，大家都有哪些好的方法?
学生总结：(1)一一对应;(2)组词法;(3)补充法
有疑问的同学，请举手。
点拨语句：未复有能与其乐者
六、品读：悟情思
A 哈哈，自康乐以来，未复有能与其乐者
B 哎!自康乐以来，未复有能与其乐者
补充故事：邀请陶弘景出山做宰相
“山中何所有?岭上多白云。……”
“莫笑金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。”
老师点拨分析：两种情感，一种是自我豁达，不慕荣利;一种是知音难觅。
要求：每处景物就是一个景点。请任选一幅画面，用最丰富的想象、最生动的修辞，为她写一段导游词。
例：高峰入云，清流见底。
译文：
导游词：
点拨：山水相映+色彩斑斓+晨昏变化+动静相衬
七、仿写：家乡美
《答陶弘景书》
龙口之美……
引导语：这是六年级上册语文《答谢中书书》的教学实录，欢迎大家阅读与学习！
六年级语文《答谢中书书》教学实录
一、导入
介绍龙口风景名胜，带领同学到一个不是仙境胜似仙境的地方。
二、释题
划分题目节奏 答/谢中书/书
介绍谢中书，点拨书，书信，“家书抵万金”
三、吟读：读准节奏
1. 齐读文章，点拨字音。
2. 文章写景主要围绕哪四个字?山川之美
3. 老师高声范读，同学们低声吟诵，出示停顿。
四、忆读：会补充
1.作者通过那些景物来描述山川之美?
2. 山川之美， 。高峰入云， 见底。
五、译读
翻译文章，大家都有哪些好的方法?
学生总结：(1)一一对应;(2)组词法;(3)补充法
有疑问的同学，请举手。
点拨语句：未复有能与其乐者
六、品读：悟情思
A 哈哈，自康乐以来，未复有能与其乐者
B 哎!自康乐以来，未复有能与其乐者
补充故事：邀请陶弘景出山做宰相
“山中何所有?岭上多白云。……”
“莫笑金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。”
老师点拨分析：两种情感，一种是自我豁达，不慕荣利;一种是知音难觅。
要求：每处景物就是一个景点。请任选一幅画面，用最丰富的想象、最生动的修辞，为她写一段导游词。
例：高峰入云，清流见底。
译文：
导游词：
点拨：山水相映+色彩斑斓+晨昏变化+动静相衬
七、仿写：家乡美
《答陶弘景书》
龙口之美……
[知识拓展]
答谢中书书
朝代：南北朝
作者：陶弘景
原文：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。(夕日 一作：阳)
鉴赏
《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。全文结构巧妙，语言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。
起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平和却很自然，且立意高远;接着的“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳;形态各异，却浑然一体，鲜活如生。阅读全文，则朗朗爽口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。“实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾，使得全文前后呼应，上下贯通。就是最后简短的议论，也是言简意赅，切中文义。
统观全文，语言精练。其一字一句，均是文章的重要组成一部分，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。一个景物，仅仅四字，便描绘恰当，津津有味。清清楚楚，明明白白，一个心声一句话，不多也不少。“夕日欲颓”，势在必然。“沉鳞竞跃”，变化突然。分析文章结构，亦不失巧妙，杂而不乱，结合有序。
《答谢中书书》一文，反映了作者娱情山水的清高思想。南北朝是中国历史上最强黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己之所好，并从而作为对友人的问候和安慰，这类作品虽然没有表现出多么积极进步的政治观点，但是却以其高超的艺术笔触，创作了具有相当高的美学价值的文学精品，至今仍然具有较高的鉴赏意义。