杏儿熟了：激发学生学习兴趣的教学设计

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《杏儿熟了》是一部具有代表性的文学作品，通过对杏儿成长经历的描写，展现了作者对青少年成长问题的深刻思考与观察。教学设计之三着重对作品的情节发展、人物塑造、语言运用等方面展开分析，旨在帮助学生更好地理解和领会作品的内涵。在本次教学设计中，将通过阅读讨论、角色扮演、小组讨论等多种教学方式，引导学生深入思考作品所呈现的思想内涵，激发学生对文学的兴趣和理解能力。同时，教学设计还将结合学生的实际生活和成长经历，引导他们将文学作品与现实生活相联系，从而更好地理解和把握作品的意义。

《杏儿熟了》教学设计之三

《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。

一、自读课文，了解主要内容

1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。

(每年、这一年、今年……)

2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？

(①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)

通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。

二、再读课文，讨论课后问题

1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？

(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。)

2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：

你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？

4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“——”划出来，读一读。

(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

(2)果子大家吃才香甜。

(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。

(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……)

5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？

(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……)

在以上教学过程 中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。

三、讨论“我”前后的思想变化及其原因

讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。

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