幼儿园教育活动评价常见的取向

(一)普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。

(二)行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。

(三)生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。

(四)表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性。

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